其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。

通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。

尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。

如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。觉得“吃不了”。

具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。

我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。

这种做法我是赞同的。但我认为，从什么年级开始很关键。一般来说，从初中开始很合适。因材施教很重要。每个孩子的学习习惯，对知识的吸收率都是不一样。每个孩子都有自己的闪光点，而学习不是唯一。在小学6年的学习生活中，让看似在同一个起跑线上的孩子们渐渐拉开了距离。如果孩子们在同一个集体里继续学习，一定会出现“吃不饱”和“消化不了”的现象。老师的教学变成了没有了方向性。